O USO DO SOROBAN

A utilização do soroban melhora a habilidade numérica, a capacidade de concentração, de raciocínio lógico, a memória, a agilidade mental, o processamento da informação de forma ordenada e atenção visual estas são vantagens de manusear o soroban além de facilitar cálculos matemáticos como adição, subtração, multiplicação, divisão, entre outros.

Para fazer o uso do soroban é preciso aprender como ele é formado. Contém varetas: cada vareta vertical representa uma casa decimal. Para fazer cálculos simples, sem uso de casas decimais, temos que saber que a vareta da direita corresponde às unidades, a segunda da direita para a esquerda, que corresponde à casa das dezenas e a próxima à das centenas, etc. Já as bolinhas isoladas representam o dígito 5.
Para iniciar as contas, basta mover as bolinhas para cima para somar e para baixo para subtrair. Quando não é possível mover mais bolinhas, zera-se a coluna e movendo para baixo, daquela casa ou da vizinha, dependendo da operação que está sendo realizada.

Atividade 2. 6: Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Escola Municipal “Carvalho Neto”
Professoras: Ana Angélica
Elen Carla
Jusivânia

Plano de Aula


Tema: Conhecendo o Teorema de Pitágoras

Duração: 05 aulas

Turma: 9º Ano

Disciplinas envolvidas: Matemática e Artes

Objetivos:
- Rever os conceitos de triângulos;
- Conhecer a biografia de Pitágoras;
- Relacionar as áreas dos quadrados construídos a partir dos lados de um triângulo retângulo;
- Compreender a relação entre hipotenusa e catetos abordada no Teorema de Pitágoras;
 Identificar e Resolver situações que envolvam a utilização desse Teorema.
Metodologia:
Iniciar a aula fazendo uma revisão da classificação dos triângulos utilizando o conhecimento prévio dos alunos, dando continuidade a aula faremos uma abordagem da História da Matemática tendo como foco Pitágoras e sua participação em estudos matemáticos, principalmente no estudo das propriedades do triângulo retângulo. Esse trabalho pode ter como base pesquisas realizada pelos próprios alunos fazendo o uso de links estimulando assim a navegação num hipertexto. Depois de concluir a pesquisa os alunos iniciarão uma atividade prática desenhando em uma folha de papel um triângulo retângulo, para facilitar a compreensão dos resultados pode-se estipular as dimensões do triângulo (lados: 5cm, 4cm, 3cm). Em seguida iremos lançar questões que levem a classe a buscar regularidades em outros triângulos retângulos e sua relação com situações-problemas do seu cotidiano.

Recursos:
 Computador
 Cartolina
 Tesouras
 Régua
 Cola
 Lápis de cor
 Micro system
 cd



Avaliação
Ao final das atividades, espera-se que os alunos estejam aptos para:
- Sintetizar de forma oral a história do matemático Pitágoras;
- Utilizar as nomenclaturas relacionadas ao estudo do triângulo (cateto oposto, cateto adjacente, hipotenusa);
- Compreender a relação entre as medidas dos catetos e da hipotenusa de um triângulo retângulo;
 Interpretar e resolver situações envolvendo a aplicação do Teorema de Pitágoras.

Referências Bibliográficas
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.prof2000.pt/users/paulap/pitagoras.html
http://www.youtube.com/watch?v=qjvy2jcbv8w&hl=pt-BR
BONJORNO, José Roberto. Matemática: fazendo a diferença. 1ª Ed. – São Paulo: FTD, 2006.
GIOVANNI, José Ruy. A conquista da matemática: a + nova. São Paulo: FTD, 2002.

Atividade 2. 5: Criando um portifólio em hipertexto, o hiper-portiólio

Para essa atividade foi criado esse blog.

Atividade 4: Conhecendo e comentando os trabalhos dos colegas

Olá cara colega?
Concordo com as sua colocações, pois, também não tivemos dificuldades para visitarmos os sites e os links. Sabendo que atualmente existe a necessidade de estamos informados, procuramos experimentarmos e aprendermos a navegarmos. Atualmente existe a necessidade de estamos atualizados,
pois vivemos em uma era, onde os cidadãos devem acompanhar o crescimento tecnológico de um mundo globalizado, ainda que lentamente.
Um abraço.

Atividade 2. 3: O que é Hipertexto

O que é Hipertexto?

A palavra hipertexto é de origem grega, o prefixo hiper - ("υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas, ou seja, uma (re) construção coletiva.

O termo hipertexto, cunhado em 1965, costumeiramente é usado onde o termo hipermídia seria mais apropriado. O Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.

Hipertexto é uma espécie de texto multidimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas.

http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html

É um conjunto de textos com palavras interconectadas a outras palavras, imagens e sons, contidos em outros textos formando uma teia ou labirinto que se dá através da navegação em um texto digital com velocidade precisão e dinamismo.

Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. É mais uma forma de se trabalhar com uma ferramenta que muitos alunos sabem utilizar melhorando a qualidade das aulas e consequentemente o processo ensino aprendizagem e ainda perceber a satisfação de estar participando de um processo dinâmico e atual como é o uso de hipertexto.

Trata-se de um dilema complicado de ser resolvido na prática, uma vez que alguns alunos atravessam uma fase de deslumbramento com a tecnologia, em que se encontram curiosos e dificilmente conseguem organizar-se a fim de se concentrar em um só site ou tema de cada vez.

É notório que estamos diante de um grande problema. E muitas vezes alguns dos alunos não têm acesso e nem sabem utilizar o computador e os que possuem a prática, acabam fazendo o uso incorreto. O docente tem como desafio apresentar essa nova forma de conhecimento digitalizado, para alunos ávidos de saber ao navegar por hiperlinks, demonstrem satisfação e consequentemente as aulas com essa ferramenta irão dinamizar tornar a prática pedagógica mais fascinante e prazerosa.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Atividade 2.2- Navegando em hipertexto sobre hipertexto.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Atividade 2.1: Navegando em hipertexto

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Aula de Química

http://jusivaniabio.blogspot.com/

http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?&ds=1&acao=simula&i=15

LIGAÇÕES QUIMICAS

http://www.youtube.com/watch?v=chj-5xxm0l0

http://www.youtube.com/watch?v=rRqbXuCB2BU

http://www.youtube.com/watch?v=6sJ4QhAlpOM

http://www.youtube.com/watch?v=vjETqU7-1RY

Reações Químicas

http://www.youtube.com/watch?v=lsRFKM026qE

http://www.youtube.com/watch?v=kWuR_XV8S2M

http://www.youtube.com/watch?v=G5Oey0p4vhQ

Atividade 8: Divulgação dos resultados do trabalho por projeto

PROJETO
MEIO AMBIENTE E VALORIZAÇÃO DA CULTURA POPULAR

APRESENTAÇÃO

Cultura é o conjunto de manifestações artísticas, populares e intelectuais, expressadas na interação que os grupos humanos têm em seu ambiente de vida.

Cultura é ação ou maneira de cultivar algo.

JUSTIFICATIVA

A cultura popular merece uma atenção muito especial e necessária para a sua valorização.

A educação de nossas crianças através desse trabalho deve ultrapassar as fronteiras da sala de aula entrando no ambiente familiar, tocando corações, plantando sonhos e colhendo realizações valorizando os diversos aspectos culturais de nosso povo.

OBJETIVO

Desenvolver nos alunos a capacidade de pensar e agir, visando reflexões sobre o cultivo de atitudes de proteção e conservação dos ambientes e a valorização da sua cultura, melhorando suas condições vida e da comunidade.

METODOLOGIA

Oficinas para confecção de painéis

Jogos e cartazes

Visitas a residências na comunidade

Confecção do material e levantamento de dados

Construção de painel.

AVALIAÇÃO

No decorrer do desenvolvimento do Projeto observando as atitudes dos alunos nos diversos momentos das atividades, discutindo os resultados alcançados.

ANEXO